引言

2020年初，新冠肺炎疫情的突然爆发迫使我国教育工作者紧急应对，在线教学能力成为教师短期内必须具备的专业技能。为助力疫情期间我国大中小学“停课不停学”的号召，2月6日，教育部应对新冠肺炎工作领导小组办公室发布了《疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，明确指出要加大培训指导力度，各地、各校要制定网络教学工作指南，充分利用网络教学组织方法、微课等资源，组织教师线上培训，指导开展网络教研，增强教师信息技术教学的意识和能力[1]；2月10日，该办公室又发布了《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》，明确指出做好教师信息技术能力提升和师资资源开放共享工作，依托现有“国培计划”等培训项目资源适时开展教师远程教学及信息技术能力在线专题培训[2]。疫情的突然到来对教师能力的发展考验巨大，教师培训工作也是处于匆忙应战的状态。然而，从成效来看，很多教育行政领导、校长、教师在回顾这段时期时都会提到，这段时期是“教师全员的信息化教学能力大练兵”“教师的信息素养在短期内得到全面提升”。那么，看似仓促上阵的教师培训是如何开展的？它又是在怎样的情境下促进教师能力提升的?既然此时期教师能力提升显著，那么，此时期的培训管理智慧如何迁移到后疫情时期，未来的教师专业发展蓝图应该如何构建？这些问题正是本文要回答的。